La lengua de señas y su impacto en la adquisición de la lectoescritura: Un enfoque inclusivo

 

            La lengua de señas ha sido durante mucho tiempo una herramienta vital de comunicación para la comunidad sorda. A medida que la sociedad reconoce la importancia de la inclusión, surge un interés creciente en comprender cómo la lengua de señas puede influir en la adquisición de la lectoescritura en personas sordas. Este artículo examina la relación entre la lengua de señas y el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, destacando la importancia de un enfoque inclusivo en la educación.

Lengua de señas como lengua natural:

Autor: Stokoe, William C.

La lengua de señas se ha reconocido como una lengua natural con su gramática y estructura única. El trabajo pionero de Stokoe en la década de 1960 contribuyó a la aceptación de la lengua de señas como un medio legítimo de comunicación.

Impacto en el desarrollo cognitivo:

Autor: Newport, Elissa L.

Investigaciones sugieren que los niños sordos expuestos a la lengua de señas desde una edad temprana muestran un desarrollo cognitivo similar al de sus pares oyentes. Newport ha explorado cómo esta exposición temprana puede afectar positivamente las habilidades cognitivas, incluidas las relacionadas con la lectoescritura.

Bilingüismo y alfabetización en lengua de señas:

Autor: Quadros, Ronice Müller de

Existen enfoques bilingües que incorporan la lengua de señas y el idioma oral en el proceso educativo. Quadros aborda la importancia del bilingüismo para el desarrollo integral de la persona sorda, subrayando cómo ambas lenguas contribuyen al éxito académico.

Desarrollo de la lectura en niños sordos:

Autor: Marschark, Marc

Marschark ha investigado el proceso de adquisición de la lectura en niños sordos, destacando la influencia positiva de la lengua de señas en la comprensión lectora. Su trabajo aborda estrategias educativas efectivas para fomentar el desarrollo de habilidades de lectura en contextos inclusivos.

Tecnología y recursos educativos:

Autor: Cawthon, Stephanie W.

Este autor explora cómo la tecnología y los recursos educativos pueden ser herramientas clave en la enseñanza de la lectoescritura a personas sordas. La integración de videos, plataformas interactivas y materiales visuales puede mejorar la experiencia educativa y facilitar el aprendizaje de la lengua de señas.

            Por lo tanto, la lengua de señas desempeña un papel crucial en la vida de las personas sordas, y su impacto en la adquisición de habilidades de lectura y escritura es innegable. Para lograr una educación inclusiva, es esencial reconocer y apoyar la riqueza lingüística de la lengua de señas. Al adoptar enfoques bilingües y utilizar recursos educativos adecuados, se puede fomentar el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas y académicas en la comunidad sorda. Este artículo subraya la importancia de considerar la lengua de señas como un vehículo valioso para la inclusión y el éxito educativo.

Recopilación. Mariana Marentes Aguilar

Cuaderno de actividades didácticas. Adquisición y fortalecimiento de la lsm desde una perspectiva bilingüe bicultural

Les comparto el cuaderno de actividades en el que tuve la oportunidad de colaborar con una actividad "Día de muertos", este cuaderno consta de siete actividades didácticas para poder implementar con los alumnos sordos, cada actividad cuenta con una descripción de la propuesta, el objetivo, instrucciones y donsideraciones finales de la actividad o variaciones en el vocabulario y evaluación.

Les dejo el link para descargar

Las aventuras de mandarino

 

Las aventuras de Mandarino

Por. Mariana Marentes

Había una vez en un pequeño pueblo, un gato color naranja llamado Mandarino. Mandarino vivía en una encantadora casa con tejado rojo y ventanas blancas. Su dueña, la señora Marta, lo mimaba y consentía, lo que hacía que Mandarino fuera el gato más feliz de la comarca.

La vida de Mandarino era perfecta. Pasaba sus días correteando por el jardín, persiguiendo mariposas y tomando largas siestas al sol. Sin embargo, había algo que perturbaba la paz de Mandarino. En la oscura y polvorienta despensa, un astuto ratón llamado Chispeante hacía travesuras a escondidas.

Chispeante, con su pelaje gris y ojos chispeantes, siempre encontraba la manera de burlar las artimañas de Mandarino. Se metía en la despensa y jugaba con las provisiones de la señora Marta, haciendo un desorden y dejando rastros de migajas por toda la cocina. Mandarino, por más astuto que fuera, no lograba atrapar a Chispeante.

Una tarde, después de otra travesura de Chispeante, Mandarino decidió que era hora de poner fin a esta situación. Se sentó en el salón, con la cola dando latigazos de un lado a otro, pensando en una estrategia para atrapar al escurridizo ratón. Pero Chispeante, desde su escondite, observaba con atención cada movimiento de Mandarino y planeaba cómo evadir sus intentos.

La batalla entre Mandarino y Chispeante se volvió una guerra de ingenio y astucia. Mandarino intentaba espiar cada rincón de la casa, mientras Chispeante se deslizaba por grietas y agujeros, siempre un paso adelante. Sin embargo, a pesar de la rivalidad, Mandarino se dio cuenta de que la cacería del ratón se había convertido en un juego que le proporcionaba emoción y diversión.

La señora Marta, ajena a esta guerra doméstica, notó que Mandarino estaba más activo y juguetón. Se preguntaba qué había cambiado en la vida de su adorado gato. Mientras tanto, las noches pasaban con Mandarino y Chispeante persiguiéndose por toda la casa, creando una danza de sombras y risas silenciosas.

Un día, mientras Mandarino y Chispeante descansaban juntos en un rincón escondido, la señora Marta los descubrió. Al principio, se enfadó al ver al ratón en su casa, pero luego se dio cuenta de que la extraña pareja se había convertido en amigos. La señora Marta sonrió al ver cómo Mandarino y Chispeante compartían momentos de juego y diversión.

Desde ese día, la casa de la señora Marta se llenó de risas y travesuras. Mandarino y Chispeante se convirtieron en inseparables compañeros de juegos, recordándonos que a veces, incluso las rivalidades más inesperadas pueden transformarse en amistades extraordinarias. Y así, en esa encantadora casa con tejado rojo y ventanas blancas, la felicidad floreció en las patas de un gato color naranja y en la cola de un ratón chispeante.

Fin.

MI ALUMNO CONFUNDE LA b Y LA d

 

La confusión entre las letras "b" y "d" es un problema común en la etapa inicial de la alfabetización. Aquí hay algunas estrategias y actividades que podrías utilizar para ayudar a tu alumno a superar esta confusión:

1.     Asegúrate de que tu alumno consolide la lateralidad:

Derecha, izquierda, arriba, abajo, etc.

2.     Enfócate en la forma visual:

Dibuja imágenes que representen las letras "b" y "d" de manera clara y distintiva. Pueden ser objetos que empiecen con esas letras, como "balón" para "b" y "dado" para "d". Esto puede ayudar a asociar cada letra con un objeto y su forma.

3.     Movimientos motores:

Practica la formación de cada letra con movimientos motores. Por ejemplo, la letra "b" se forma moviendo la mano hacia adelante, mientras que la letra "d" se forma moviendo la mano hacia atrás. Esto puede ayudar a tu alumno a recordar la dirección correcta para cada letra, puede practicarlo dibujándolo en el aire.

4.     Palabras mnemotécnicas:

Crea palabras mnemotécnicas para ayudar a recordar la diferencia. Por ejemplo, "b" puede representar "brazo" y "d" puede representar "dedo". Esto asocia cada letra con una imagen que tiene una forma similar a la letra correspondiente.

5.     Juegos y actividades interactivas:

Utiliza juegos que impliquen identificar y clasificar palabras que contienen "b" y "d". Juegos de memoria, rompecabezas y actividades interactivas pueden hacer que el aprendizaje sea más divertido y efectivo.

6.     Refuerza con lectura y escritura:

Integra la práctica de lectura y escritura en las lecciones. Lee palabras que contengan "b" y "d" en contextos significativos, y pide a tu alumno que escriba las palabras para reforzar la conexión entre la forma de las letras y su sonido.

7.     Apoyo visual constante:

Coloca pósteres o tarjetas visuales en el aula que representen claramente las letras "b" y "d". Proporciona recordatorios visuales constantes para que tu alumno pueda referirse a ellos cuando sea necesario.

8.     Ejercicios de discriminación visual:

Diseña actividades que requieran discriminar visualmente entre "b" y "d". Por ejemplo, puedes mostrar pares de palabras y pedir a tu alumno que identifique cuál tiene la letra correcta.

 

Recuerda que cada estudiante es único, por lo que es importante adaptar estas estrategias según las necesidades individuales de tu alumno. La práctica regular y la paciencia son clave para superar la confusión entre "b" y "d".

MPS. Mariana Marentes Aguilar

 

ENTENDIENDO LOS BERRINCHES EN LOS NIÑOS: UN ANÁLISIS DE LA CONDUCTA Y SUS IMPLICACIONES

 

Los berrinches son una parte común del desarrollo infantil, pero su comprensión puede resultar desafiante para padres y la gente que rodea al infante. Este artículo explora la conducta de los niños cuando se tiran al suelo llorando, analizando sus posibles causas y ofreciendo perspectivas basadas en la literatura científica.

DESARROLLO DE LA CONDUCTA: Los berrinches, a menudo caracterizados por llanto intenso, pataleo y, en algunos casos, tirarse al suelo, son una forma de expresión emocional en niños pequeños. Según estudios como el de Potegal y Davidson (2003), estas conductas pueden ser una respuesta a la frustración, la incapacidad para comunicar sus necesidades o la falta de habilidades emocionales para manejar situaciones difíciles.

FACTORES CONTRIBUYENTES: Diversos factores pueden desencadenar los berrinches y la conducta de tirarse al suelo. La falta de habilidades lingüísticas para expresar lo que sienten, la necesidad de atención, la búsqueda de autonomía y la frustración ante la negativa de deseos son factores comunes. Además, la investigación de Leung y Slep (2006) sugiere que factores genéticos y ambientales también desempeñan un papel en la susceptibilidad de un niño a experimentar berrinches.

DESARROLLO COGNITIVO Y EMOCIONAL: El desarrollo cognitivo y emocional de los niños también influye en la frecuencia y la intensidad de los berrinches. Estudios como el de Eisenberg et al. (1996) destacan la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los niños, ayudándolos a comprender y regular sus emociones, lo que puede reducir la incidencia de conductas disruptivas.

ENFOQUES PARENTALES Y CONSECUENCIAS: Como los padres y las personas que rodean a los niños respondan a los berrinches puede tener un impacto significativo en el desarrollo emocional del niño. Investigaciones de Dix, Ruble y Grusec (1986) sugieren que las respuestas consistentes y comprensivas fomentan la seguridad emocional, mientras que la inconsistencia en la respuesta puede contribuir a comportamientos disruptivos a largo plazo.

INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS: La literatura también destaca la eficacia de ciertas estrategias para manejar los berrinches. La técnica de "ignorar el comportamiento" después de asegurarse de que el niño esté seguro, así como enseñar habilidades de afrontamiento y comunicación, son enfoques recomendados por expertos como Patterson (1982) y Webster-Stratton (2005).

Entender la conducta de los niños cuando se tiran al suelo llorando implica considerar una variedad de factores, desde la genética hasta el entorno familiar. La aplicación de estrategias consistentes y basadas en el desarrollo emocional puede contribuir a la reducción de los berrinches y al fomento de habilidades emocionales saludables en la infancia.

 

Por Mariana Marentes Aguilar

Referencias Bibliográficas

Potegal, M., & Davidson, R. J. (2003). Rabietas en niños pequeños: 1. Composición conductual. Pediatría del desarrollo y del comportamiento, 24(3), 140-147.

Leung, D. W., & Slep, A. M. S. (2006). Predecir una disciplina: el papel de los síntomas depresivos, la ira y las atribuciones de los padres. Revista de Consultoría y Psicología Clínica, 74(3), 524–534.

Eisenberg, N., Cumberland, A., & Spinrad, T. L. (1996). Socialización parental de las emociones. Investigación psicológica, 7(4), 241–273.

Dix, T., Ruble, D. N., & Grusec, J. E. (1986). Cognición social en padres: reacciones inferenciales y afectivas ante niños de tres años de edad. Psicología del desarrollo, 22(3), 441–449.

Webster-Stratton, C. (2005). Los años increíbles: una guía de solución de problemas para padres de niños de 3 a 8 años. Seattle, WA: Incredible Years.

 

3 DE DICIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 

En el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, reflexionemos sobre la importancia de la inclusión y la diversidad en nuestras vidas y comunidades. Cada uno de nosotros tiene el poder de construir un mundo más accesible y comprensivo. Seamos agentes de cambio, promoviendo la igualdad de oportunidades y respetando la singularidad de cada individuo. La verdadera riqueza de una sociedad se encuentra en su capacidad para acoger a todos, reconociendo que la diversidad es una fuerza que nos enriquece. Celebremos este día comprometiéndonos a construir un futuro más inclusivo, donde cada persona, independientemente de sus capacidades, pueda florecer y contribuir plenamente. Juntos, podemos construir un mundo donde cada voz sea escuchada y cada paso cuente".

Recordando que cada uno de nosotros es único, y es crucial recordar que la diversidad nos enriquece. Aprendamos a ser amables, comprensivos y a valorar las habilidades de todos, sin importar las diferencias. Juntos, construyamos un mundo donde cada persona pueda brillar.

¡Celebremos la diversidad y construyamos un futuro inclusivo para todos!

 

Atentamente,

MPS. Mariana Marentes Aguilar

Entendiendo y Abordando el TDAH en el Entorno Educativo

 

Introducción

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es una condición neuropsiquiátrica común que afecta a niños y adultos por igual. En el ámbito educativo, comprender el TDAH y aprender a abordarlo de manera efectiva es esencial para proporcionar un ambiente de aprendizaje inclusivo y favorable para aquellos que lo padecen. Este artículo tiene como objetivo proporcionar información esencial sobre el TDAH y ofrecer estrategias pedagógicas que pueden ayudar a mejorar la experiencia educativa de los estudiantes con esta condición.

¿Qué es el TDAH?

El TDAH es un trastorno caracterizado por la presencia de síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Estos síntomas a menudo se manifiestan en situaciones escolares y pueden afectar el rendimiento académico y la interacción social de un estudiante.

Detección y Diagnóstico

La detección temprana del TDAH es fundamental. Los maestros juegan un papel importante al observar patrones de comportamiento inusuales en el aula y comunicarse con los padres para buscar orientación de profesionales médicos como un neuropediatra.

Estrategias Pedagógicas

1. Adaptación del entorno: Modificar el aula para minimizar las distracciones, proporcionar asientos estratégicos y usar señales visuales para ayudar en la organización.

2. Estructura y rutina: Establecer rutinas diarias predecibles puede ser beneficioso para los estudiantes con TDAH, ya que les proporciona un sentido de seguridad y control.

3. Instrucciones claras y concisas: Las instrucciones breves y específicas son más efectivas para estos estudiantes. Asegúrate de que comprendan claramente lo que se espera de ellos.

4. Apoyo individualizado: Ofrecer tiempo adicional para las tareas, brindar retroalimentación positiva y reforzar los logros pueden motivar a los estudiantes con TDAH.

5. Técnicas de organización: Enseñar habilidades de organización y gestión del tiempo puede ser beneficioso. El uso de listas de verificación y calendarios visuales puede ayudar a mantener el seguimiento de las tareas y los plazos.

6. Comunicación abierta: Mantén una comunicación constante con los padres y, si es necesario, con profesionales de la salud para ajustar el enfoque pedagógico según las necesidades individuales.

Conclusion

El TDAH puede presentar desafíos en el entorno educativo, pero con un enfoque pedagógico adecuado y una comprensión compasiva, los estudiantes con esta condición pueden tener éxito académico y personal. La colaboración entre maestros, padres y profesionales de la salud es esencial para brindar el apoyo necesario. Al adaptar las estrategias pedagógicas y ofrecer un ambiente de aprendizaje inclusivo, podemos ayudar a los estudiantes con TDAH a alcanzar su máximo potencial.